Коррекция нарушений фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с дизартрией как основа профилактики дисграфии.

• Номер работы:
  704178
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  10.12.2021 г.
• Объем работы:
  84 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 7
  1.1 Онтогенез фонетико-фонематической системы речи, психофизиологические основы становления процесса письма у детей в норме 7
  1.2 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией 10
  1.3.Нарушения устной речи и готовность к овладению письмом у младших школьников с дизартрией 18
  ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТА 27
  2.1. Принципы, организация и методика констатирующего эксперимента 27
  2.2. Анализ результатов обследования неречевых процессов у детей младшего школьного возраста 31
  2.3. Анализ результатов обследования фонетико-фонематической системы речи у детей младшего школьного возраста 40
  ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 58
  3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по устранению нарушений фонетико-фонематической системы речи у младших школьников с дизартрией, их подготовка к формированию навыка письма 58
  3.2. Содержание работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у младших школьников с дизартрией, как основы предупреждения дисграфии 62
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 81
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекция нарушений фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с дизартрией как основа профилактики дисграфии.
  
  На современном этапе развития образования острой остаётся проблема увеличения количества детей с дизартрией. Данная проблема актуальна тем, что письмо является сложным психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы. Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Н. И. Садовникова, А. В. Ястребова и другие указывают на то, что, его расстройство носит системный характер, то есть письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс. Доказано, что ошибки при письме зависят от той недостаточности, которая их определяет. В связи с тем, что природа этих дефектов различна, необходимо дифференцировать методы и приемы коррекционной работы [37,42,18,21,37,42].
  ……………………………………………………………………..