Особенности проявления артикуляторно- акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем

• Номер работы:
  1007582
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  08.04.2023 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
  1.1. Артикуляторно-акустическая дисграфия, её причины и механизмы 6
  1.2. Особенности дисграфических ошибок по типу артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР 14
  1.3. Методики логопедической диагностики ошибок младших школьников с ОНР на письме при артикуляторно-акустической дисграфии 17
  Глава 2. Экспериментальное изучение проявления артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР на примере свистящих фонем 22
  2.1. Организация и методика логопедического обследования проявления артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР на примере свистящих фонем 22
  2.2. Анализ результатов исследования 24
  Заключение 36
  Список литературы 38
  Приложение 41
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности проявления артикуляторно- акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем
  Введение
  
  В современной ситуации начального образования педагоги, логопеды все чаще отмечают, что с началом обучения в школе у детей с общим недоразвитием речи часто обнаруживаются разного рода трудности с чтением и письмом, увеличивается количество обучающихся с признаками дисграфии – нарушения сформированности навыка графической символизации речи, согласно фонетическому принципу написания и грамматическим правилам согласованности слов в предложении. Младшие школьники, имеющие общее недоразвитие речи, демонстрируют стойкие повторяющиеся ошибки на письме (наличие искажений букв, замены букв, искажений звуко-слоговой структуры слова, аграмматизмов). По статистике, если ранее только у 10% детей младшего школьного возраста выявлялись дисграфические нарушения, то на сегодняшний день они есть уже в 50% случаев [1].
  В данной работе фокусом внимания является изучение особенностей проявления артикуляторно-акустической дисграфии у детей младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем. В контексте современных представлений о цели образования как формировании компетентностей ребенка, актуальным в учебной деятельности наряду с развитием познавательной активности, внимания, памяти, мышления, является достижение грамотности устной и письменной речи. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), Закон РФ «Об образовании» (273-ФЗ) также подчеркивают необходимость направленности образовательного процесса на формирование общей речевой культуры детей в ее устной и письменной форме [31].
  Речь играет важнейшую роль в развитии мышления и деятельности ребенка в целом, выступая в качестве высшего регулятора его поведения. Проблема изучения речевых предпосылок овладения навыком письма у детей младшего школьного возраста находит свое отражение в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, М.И. Лисиной, М.В. Хализевой, Д.Б. Эльконина и др. Вопросы развития устной и письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) находят свое отражение в работах Т.В. Ахутиной, Р.Е. Левиной, М.А. Поваляевой, И.В. Прищеповой, Т.Б. Филичевой и др.
  Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема специфических нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста с ОНР требует детального изучения причин данного явления и разработки адаптивных методов профилактики и коррекции дисграфии в начальной школе. В этом отношении целенаправленная педагогическая работа по развитию навыков письменной речи у младших школьников с ОНР выступает в качестве первоочередной задачи в современной образовательной системе. Педагогический процесс необходимо целенаправленно ориентировать на постоянное обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления субъектной позиции ребенка в развитии речи и навыков письма. Возрастающее количество детей младшего школьного возраста с ОНР, демонстрирующих признаки дисграфии, делает проблему изучения артикуляторно-акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста значимой.
  Объект исследования – нарушения письма у детей с ОНР.
  Предмет исследования – особенности проявления артикуляторно-акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем.
  Цель исследования – изучить артикуляторно-акустическую дисграфию и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем.